活動時間:113/05/23（四）09:10-12:00

參與人數：

學生：9人

校內教師：1人

校外教師：3人

3位校外教師有關「寫作與繪圖」之跨域學習內容與成效之回饋建議：

1.  Teacher A：事件之間有先後順序以及完整系統的安排，才能將故事強而有力的堆疊；將主角的人格特質，表現在顏色和表情中；畫面可以做跨頁，更增加畫面的張力；角色設計全部用擬人的方式；場景的選擇是否一定要是東京？可以使用前後翻頁的編輯手法，讓兩個角色在中間相遇。

2.      Teacher B：建議看看五味太郎的節奏跟說故事的方法；面不用太滿、造型中增加笑容、大小變化；可以在手繪的基礎上，借助電腦的後製嘗試呈現商店更完整的樣子；讓毛小孩在晚上準備好自己想要帶的野餐用具，以奇幻的方式處理故事劇情；對於第一次看到雪真正的感覺沒有呈現出來；建議在「編輯」的部分再加強。

3.      Teacher C：建議故事可以有主故事線跟副故事線，前面埋伏筆，後面堆疊出情緒的轉折讓觀眾感覺「啊原來是這樣！」；「重組家庭」所面臨的差異、衝突，題材可以再深入發揮；文字應該是輔助，讓讀者去繪本中尋找一些細節；調味品店可以改成雜貨店，比較貼近生活；推薦丁田尚子的《貓咪看家》；第一次見到雪的「驚喜」與雪的互動、像是吃雪或是看到初雪，推薦繪本《下雪天》；可以像大衛威斯納《海底來的秘密》一樣讓故事更有層次，層層相扣。

9位參與學生有關「寫作與繪圖」之跨域實習的回饋：

1.我覺得老師們對於我的繪本感興趣的部分是什麼？故事（50%）、圖畫（33.3%）、兩者皆有（16.7%）；

2.我認為我成功推薦了我的繪本：是（33.3%）、否（33.3%）、部份成功（16.7%）、待加強（16.7%）。