活動日期
2024-04-17 至 2024-04-17 止
活動理念
演講者透過他在高中端的教學研究提出了建構SOTO分類法去探討高中數學，透過論文分享給學生一個教育經驗及實際高中數學教學的模式，提供學生們經驗並給出一個實際應用方案，討論其實施成果，蔡政樺博士擁有相當豐富的教學經驗，指導包含數學科展、數學競賽及數學建模等必選修課程，分享論文可以讓碩士生學習一個好的研究是如何一步一步完成的，包含研究方法、研究對象、研究成果、背景、動機等，讓碩班學生可以將這些養分融合在自己的研究論文當中。
辦理情形
蔡政樺博士透過課室觀察４位高中老師，採質為主、量為輔的個案研究法，並參照許多學者的教學品質指標（ＭＱＩ）的教學觀察系統，以整合適合台灣數學教學知識的課室觀察系統。藉由他自身經驗、教育經驗及教育理念為研究動機，主要聚焦於發展出一個用於以分析數學教學知識的評價工具，並向要探討四位個案教師的教學知識之認知層次差異性，他認為數學教師所展現的數學教學知識的認知層次應該比學生的學習成果所顯現的認知層次更高。層次等級質性分析中講者提出ＳＯＴＯ是可依分析學生學習路徑，進行等級評價的系統，可以觀察學生學習結構；數學教學用知識（ＭＫＴ）理論中的ＨＣＫ內涵，則是可以提供教師結構層次的察覺；數學三個世界（ＴＭＷ）理論，則能夠合理解釋人類的數學思考之認知發展過程，提出具體化、符號化、公理化三個概念。成果中也展示Ｕ單一結構．Ｍ多重結構．Ｒ關聯結構．Ｅ等價結構．Ｃ結晶結構，五種不同的認知層次及知識類別，而出現了Ｕ．Ｍ．Ｒ迴圈之教學通路，也發現ＳＯＴＯ分類法認知層次越高，教學品質就會越好。
